March 6th, 2016

awesomeness

Февраль прошёл, а я себе ничего не купила!

... если не считать той футболки, которую я приобрела, став жертвой целевого маркетинга на Facebook. Зато я в порыве стыда залезла в гараж, где у меня хранились горы ненужной одежды, насобирала четыре коробки и отвезла их для отправки тем, кому они нужнее! Win-win.
awesomeness

Приму в дар в хорошем состоянии

... лучи удачи всех цветов в связи с началом изучения DynamoDB для подготовки к AWS сертификации.

А может быть, кто-нибудь со мной за компанию хочет поучиться?! Осталось меньше 50% лекций, и бОльшая часть — вот про этот самый DynamoDB, который мне ни к месту совершенно. Зачем взялась? Хочу получить сертификацию AWS Certified DevOps Engineer - Professional, а у неё prerequisite — получение одной из associate сертификаций. И вот в ней-то про DynamoDB и рассказывают.
awesomeness

Научная ярмарка

У ребёнка в школе (3-й класс, 8-9 лет) проводится так называемая «научная ярмарка». Дети сами выбирают тему своего исследования, формулируют, проводят и описывают эксперимент, потом (не без помощи взрослых) делают плакат о своём исследовании. Мне бы организовывать такое с младшими школьниками даже в голову не пришло — как им это всё объяснять-то! Но школа использует очень разумную и толковую методику, чтобы ребёнок мог сделать свой проект действительно с минимальным участием взрослых.

Во-первых, весь проект разделён на отдельные, контролируемые учителем, шаги. Сначала ребёнок предъявляет тему преподавателю на предмет (поручики, молчать!) состава научности в исследовании. Эксперименты, демонстрирующие какое-то известное явление, не подходят. Вопросы с очевидным ответом тоже. Потом ребёнок описывает (вставляя в подготовленные формулировки актуальное содержание) свой эксперимент: что дано, как эксперимент будет проводиться, в чём заключается гипотеза и т.п. Правила требуют провести эксперимент трижды, прежде чем он будет засчитан. При этом эксперимент не обязан быть успешным, и это многократно подчёркивается: неожиданный результат — это тоже результат, из которого можно порой получить даже больше новых знаний. Ну и потом плакат. Все материалы для плаката предоставляет школа (а школе — компания Intel): картон, цветная бумага, ну и всё такое.

Наш ребёнок загорелся вопросом «сколько времени понадобится, чтобы расплавить молочную шоколадку в микроволновке». Нормальный такой научный вопрос... учительница дала добро! Правда, пока мы его формулировали, семь потов сошло, потому что в начале вопрос звучал примерно как «при какой температуре плавится шоколадка», что в наших условиях померить было бы нетривиально. А сдаваться без боя юный учёный не желал.

Следующий этап я пропустила и всю шаблонную бюрократию ребёнок заполнял сам. Пришло время эксперимента. И тут мы выяснили, что расплавленная шоколадка мало чем отличается от нерасплавленной — она почти не теряет формы снаружи, даже будучи консистенции жидкого сиропа внутри. Поэтому придумали класть на неё что-нибудь тяжёлое, что можно класть в микроволновку — например, стеклянный шарик. Попутно выяснили, что не только фарфоровая, но и стеклянная посуда в микроволновке таки нагревается и между повторами эксперимента надо делать перерыв на охлаждение. Иначе шоколадка, положенная на стекло, плавится ещё не будучи поставлена в микроволновку. И ещё кучу интересных нюансов, например, что приподнятая к центру микроволновки шоколадка плавится вдвое быстрее, чем положенная на дно.

И таких нюансов куча. Ребёнок добровольно и с песней сделал корректуру дизайна своего эксперимента, уточнил мощность микроволновки, наличие шарика и прочие мелкие доработки. Записал на листочек результаты. Покормил экспериментальным материалом сестру. Мы так многое узнали, пока ставили эти эксперименты. Больше всего мне понравился ребёнкин вывод: оказывается, при постановке эксперимента столько всего надо учитывать, чтобы эксперимент получился «чистым»! По-моему, весьма ценная мысль. Прямо таки фундаментальная. Как мне нравится такое обучение!